perbezaan palsi sereberal dan masalah pembelajaran spesifik

Aspek	Palsi serebral	Masalah pembelajaran spesifik
Definisi	Ø kecacatan anggota disebabkan oleh cacat hubungan saraf diantara bahagian otak dengan bahagian badan semasa dilahirkan atau pada awal usia. Ø juga dikenali sebagai kelumpuhan anggota bahagian tangan, kaki, leher, tulang belakang atau pinggul.	Ø kepayahan untuk menguasai kemahiran asas 3M untuk meneruskan proses pembelajaran.
Ciri-ciri	a)    Palsi sereberal spastik -       Satu atau beberapa kumpulan otot bdn yg trlalu menegang. -       Menyebbkn prgrkn trhd. -       Cth: apabila ingin mencapai sesuatu prgrkn tngnnya amat prlhn, dan tibe2x brgrak pntas seakan akan menerkam shngga mnolak bnda yg hndk dicapai. b)    Palsi sereberal Athetoid -       Pergerakkan lebih meliuk, luar biasa dan tidak terkawal. -       Cth: apabila hendak mngmbil sesuatu benda tngnnya akn meliuk kehadapan dan kebelakang membengkok dan kemudian akan melurus dalam satu prgerakn ke hadapan yang amat prlahan. c)    Palsi sereberal Ataxia -       Mempunyai imbangan bdan yang tidak baik . -       Cth: orng yg mghadapi maslh ini seakan-akan brjln di sebuah kapal yang sedang dipukul gelombang. Mereka jalan terhuyung hayang. d)    Palsi sereberal gabungan -       Menghdap palsi sereberal spstik dan athetoid yang menyebbkan kawalan otot-otot badan trmasuk lehernya tidak berkoordinasi, brmasalah penglihatan dan tahap kecerdasan yang amat lemah.	a)    Kognitif -       Keupayaan intelektual berada ditahap sederhana -       Mengalami kepayahan dalam menguasai kemahiran 3M -       Mengalami kepayahan memberi perhatian, mengumpul atau memproses mklumat yg diterima didalam ingatan mereka. -       Dalam matematik, kanak-kanak ini mghadapi kesukaran spt mengingat makna-makna kpd symbol yang digunkn. b)    Emosi dan sosial -       Mempunyai masalah tingkah laku atau interaksi sosial -       Emosi  yang kurang stabil.
Keperluan perkhidmatan pendidikan	-       Untuk golongan palsi sereberal ringan mereka akan ditempatkan di kelas2x biasa dan program yang mereka lalui adalah sukatan pelajaran sekolah biasa. -       untuk golongan sereberal palsi sederhana akan mengikuti program khas yang akan dikendalikan oleh pakar atau sekolah Pendidikan Khas. -       untuk palsi sereberal yang serius mereka akan ditempatkan dipusat asuhan khas Jabatan Kebajikan Masyarakat yang mempunyai program jagaan yang khas.	a)    Mengubah yang abstrak kepada yg konkrit -       Cth: konkrit didalam pengajaran adalah spt arahan membuat model kereta, cara2x memasak atau mengajar bagaimana membuat sesuatu objek. b)    Elakkan daripada membuat generalisasi -       Guru memberi arahan dengan jelas, mudah dan spesifik c)    Pengajaran secara kesalingan ( Reciprocal Teaching) -       Guru membimbng kanak2x tetapi pada masa yg sama guru akan memberi peluang kpd kanak2x untuk mnjadi pngajar.

PERBEZAAN ANTARA MASALAH TINGKAH LAKU/EMOSI DENGAN MASALAH ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD)

Aspek	Masalah Tingkah Laku/ Emosi	Masalah Attention Deficit Hyperactivity Disorder
1.    Tingkah laku	l tingkah laku luaran -       Antisosial -       Kerap bangun dari tempat duduk -       Suka menjerit -       Bercakap dengan kuat -       Memaki hamun -       Suka mengganggu rakan-rakan yang lain. l  tingkah laku dalaman -       Suka mengasingkan diri -       Suka duduk bersendirian -       Tidak mahu bergaul dengan orang lain -       Suka mengadu sakit -       Sangat pendiam	-       Agresif -       Kerap memulakan pergaduhan -       Gagal menyiapkan kerja rumah -       Tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya. -       Suka mengelak atau enggan membuat tugasan yang memerlukan pengekalan daya mental .
2.    Sosial dan emosi	l sosial -       Sukar berinteraksi dengan orang lain. l emosi -       Mengalami masalah keresahan -       Fobia dengan sesuatu -       Suka membisu dengan sengaja. -       Halusinasi( mendengar suara dalam minda) -       Terlalu takut tanpa sebab.	l  penghargaan kendiri -       Mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi -       Menganggap diri mempunyai kekuatan. l kerap menghadapi cabaran dalam menyesuaikan diri dengan tuntutan social di sekolah dan juga tempat lain.
3.    Pencapaian akademik	-        intelektual yang sederhana -       Tidak dapat menunjukkan prestasi yang baik disekolah -       Tidak dapat membaca dengan memuaskan -       Meghadapi kesukaran mengikuti pelajaran -       Kurang memberi tumpuan kepada tugas yang diberikan oleh guru. -	-       Ada yang sangat lemah dalam pencapaian akademik -       Ada juga yang boleh mengikuti pelajaran dengan baik. -       Ada juga yang dikategorikan pintar, cerdas dan berbakat.

CARA-CARA MENGATASI ATAU MENGELAK MASALAH KEPERLUAN KHAS

-          Ibu bapa perlu diberi latihan berkenaan cara mengendali anak-anak khas mereka.

-          Sebaik-baiknya pengesanan awal perlu dijalankan dalam masa tiga bulan pertama selepas kelahiran bagi membolehkan intervensi awal dijalankan.

-          Ibu bapa mengawasi perkembangan dan pertumbuhan anak mereka sejak lahir.

-          Ibu bapa menyediakan diri mereka dengan kemahiran keibubapaan yang khusus.

-          Ibu bapa perlu peka dengan kemajuan teknologi berkaitan pendidikan khas .

-          Menyertai pelbagai pertubuhan dan organisasi yang khusus untuk kategori anak mereka.

-          Guru kelas biasa perlu peka apabila kanak-kanak kurang memberi perhatian ataupun kurang cekap dalam pelajaran

-          Guru merujuk kes yang disyaki kepada guru yang mempunyai latihan dalam pendidikan khas

-          Kanak-kanak yang baru memulakan persekolahan di tahun satu perlu disaring bagi mengenal pasti masalah pembelajaran spesifik

-          Merujuk kanak-kanak kepada pasukan kesihatan sekolah ataupun klinik kesihatan.

-          Berbincang masalah yang dihadapi oleh murit tersebut disertai pakar-pakar dalam pelbagai bidang spt ahli psikologi, ahli fisioterapi dll.